Georgia CommonsCámara de Representantes · Passed · 2025-2026 Regular Session
HB 1030: Math Matters Act; enact
Última acción: 1 de julio de 2026 · Effective Date
El Proyecto de Ley 1030 de la Cámara, la Math Matters Act, exigiría que las escuelas públicas de Georgia agreguen cursos avanzados de matemáticas en los grados sexto a décimo y aumenten el tiempo básico de instrucción en matemáticas en los grados cuarto y quinto, a partir del año escolar 2027-2028.
Los resúmenes de abajo son traducciones de resúmenes en inglés escritos por un modelo de IA (claude-sonnet-5) a partir del texto del proyecto de ley; no forman parte de él. El proyecto de ley está en inglés. Cite el texto, no el resumen. El texto almacenado es la versión Enrolled, la más reciente que publica el sitio web de la Asamblea General.
En lenguaje claro
Actualmente, Georgia no tiene un requisito estatal de ofrecer cursos avanzados de matemáticas ni una cantidad mínima de instrucción diaria de matemáticas en la escuela primaria. Este proyecto de ley crea la Math Matters Act dentro del código educativo de Georgia (O.C.G.A. Título 20, Capítulo 2) para cambiar eso. A partir del año escolar 2027-2028, los distritos escolares locales deberán proporcionar al menos 60 minutos al día o 300 minutos a la semana de instrucción básica de matemáticas en los grados cuarto y quinto. La Junta Estatal de Educación debe establecer estándares para cursos avanzados de matemáticas en los grados octavo a décimo antes del 1 de enero de 2027, y el Departamento de Educación debe ayudar a los distritos a crear cursos avanzados en los grados sexto y séptimo. Los distritos deben inscribir automáticamente a los estudiantes con puntajes altos en matemáticas avanzadas, permitir que los padres opten por no participar, y permitir que los padres soliciten la inscripción de otros estudiantes. Los distritos deben reportar los datos de inscripción anualmente, y la ley no puede ser exenta por sistemas chárter ni escuelas con exención estratégica. El proyecto de ley también instruye a la Comisión de Estándares Profesionales a actualizar los estándares de certificación docente para incluir la instrucción de matemáticas basada en evidencia. Entra en vigor el 1 de julio de 2026.
Qué hace el proyecto de ley
- Crea la Math Matters Act, que agrega una nueva sección del código de Georgia que exige instrucción de matemáticas y reformas de cursos avanzados en las escuelas públicas.
- Exige al menos 60 minutos diarios o 300 minutos semanales de instrucción básica de matemáticas para los estudiantes de cuarto y quinto grado a partir de 2027-2028.
- Exige que la Junta Estatal de Educación establezca estándares de contenido para cursos avanzados de matemáticas en los grados octavo a décimo antes del 1 de enero de 2027.
- Exige que los distritos escolares locales inscriban automáticamente a los estudiantes con puntajes altos en cursos avanzados de matemáticas en los grados sexto a décimo, con un proceso de exclusión voluntaria para los padres.
- Exige que el Departamento de Educación publique un informe anual sobre la inscripción en matemáticas avanzadas, desglosado por raza, sexo, ingresos, discapacidad y dominio del idioma.
- Exige que la Comisión de Estándares Profesionales actualice los estándares de certificación docente para que los futuros maestros de primaria estén capacitados en instrucción de matemáticas basada en evidencia.
A quién afecta
Los estudiantes de las escuelas públicas primarias y secundarias de Georgia, especialmente los de los grados cuarto a décimo; los padres y tutores que recibirán avisos de inscripción y opciones de exclusión o inclusión voluntaria; los distritos escolares locales y sistemas chárter, que deberán crear nuevos cursos y sistemas de informes; y las universidades que forman a futuros maestros de primaria.
Por qué importa
Los estudiantes de Georgia que obtienen buenos resultados en matemáticas serían colocados automáticamente en cursos más exigentes, a menos que un padre los excluya, y los estudiantes más jóvenes tendrían garantizado más tiempo de clase de matemáticas. Los programas de formación docente también tendrían que cambiar lo que enseñan sobre instrucción de matemáticas, lo que afectaría la manera en que se prepara a los futuros maestros.
Disposiciones clave
- La Sección 1 agrega el O.C.G.A. § 20-2-153.2, que denomina a la ley 'Math Matters Act' y define términos como 'curso avanzado de matemáticas' y 'las cuatro vertientes de la competencia matemática.'
- La Sección 1(c) establece un mínimo de 60 minutos diarios o 300 minutos semanales de instrucción básica de matemáticas para los grados cuarto y quinto a partir del año escolar 2027-2028.
- La Sección 1(e) exige que la Junta Estatal de Educación adopte estándares de contenido de matemáticas avanzadas para los grados octavo a décimo antes del 1 de enero de 2027, incluyendo Enhanced Algebra: Concepts and Connections.
- La Sección 1(f) exige la inscripción automática de estudiantes con puntajes altos en cursos avanzados de matemáticas en los grados sexto a décimo, con un procedimiento de retiro para los padres y un proceso de solicitud para otros estudiantes.
- La Sección 1(f)(4) exige que el Departamento de Educación presente un informe anual a los comités de educación y de asignaciones presupuestarias de la Cámara y el Senado a partir del 1 de octubre de 2028.
- La Sección 1(g) impide que los sistemas chárter, los sistemas escolares con exención estratégica y otras escuelas específicas se eximan de estos requisitos.
- La Sección 2 revisa el O.C.G.A. § 20-2-984 para exigir que los exámenes de certificación docente GACE, a partir del 1 de julio de 2028, se alineen con la instrucción de matemáticas basada en evidencia, así como con la instrucción de lectoescritura.
- La Sección 2 también exige que los programas de certificación docente aseguren que los graduados en educación primaria puedan enseñar las cuatro vertientes de la competencia matemática y utilizar instrucción e intervenciones de matemáticas basadas en evidencia.
Del proyecto de ley
“Beginning with the 2027-2028 school year, each local education agency shall require at least 60 minutes daily or 300 minutes weekly of core math instructional time for students in grades four and five.”
“Automatically enroll in an advanced math course each student who receives a score of distinguished learner on the state-wide end-of-grade or end-of-course math assessment at the end of the prior school year”
“This Code section shall not be subject to waivers pursuant to Code Section 20-2-82 for a strategic waivers school system, Code Section 20-2-244 for a local board of education, Code Section 20-2-2063.2 for a charter system, or Code Section 20-2-2065 for a charter system or schools within a charter system, or any completion special school.”
Tratado en reuniones (16)
Las reuniones de la Cámara de Representantes y el Senado que trataron este proyecto de ley, según sus transcripciones automáticas. Cada relato lo escribió Georgia Commons con IA y no forma parte del registro; el video es lo que se dijo.
Comité Education de la Cámara de Representantes, 19 de febrero de 2026
Desde 1:02:15 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General
Resumen de Georgia Commons: El patrocinador dijo que la versión sustitutiva de HB 1030 garantizaría el acceso a matemáticas avanzadas para los estudiantes de escuela intermedia y secundaria que estuvieran preparados académicamente, reforzaría la formación en matemáticas en los programas de preparación docente y exigiría al menos 60 minutos diarios de enseñanza básica de matemáticas en cuarto y quinto grado. Como ejemplo, el patrocinador dijo que un estudiante de séptimo grado que obtuviera el nivel de estudiante distinguido en Georgia Milestones tendría acceso a matemáticas avanzadas. El patrocinador señaló las reformas de matemáticas de Alabama y dijo que Alabama era el único estado cuyos resultados más recientes de la evaluación nacional de cuarto grado habían regresado a los niveles anteriores a la pandemia. El patrocinador también citó un apoyo de los votantes a nivel nacional del 86% al acceso a cursos avanzados y del 90% a la enseñanza diaria de matemáticas en primaria, y dijo que Gwinnett County Schools apoyaba la propuesta. La presidencia destacó la preparación docente, mientras que otro miembro describió el éxito de un niño después de obtener acceso a matemáticas de un nivel superior. No se hicieron preguntas sustanciales. Tras repetir la votación para identificar correctamente la versión sustitutiva, el comité la aprobó mediante votación a viva voz.
Comité Rules de la Cámara de Representantes, 23 de febrero de 2026
Desde 0:24:42 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General
Resumen de Georgia Commons: El patrocinador dijo que HB 1030 ampliaría el acceso a matemáticas avanzadas según los resultados de las pruebas de séptimo grado, fortalecería los conocimientos matemáticos y las habilidades de enseñanza de los futuros docentes y exigiría 60 minutos diarios de instrucción básica de matemáticas en cuarto y quinto grado. Ante una pregunta sobre la presión sobre las clases avanzadas, el patrocinador dijo que el proyecto original se había modificado para que los estudiantes con resultados de nivel distinguido fueran inscritos automáticamente, mientras que las escuelas locales decidirían cómo proceder con los estudiantes de nivel competente. Ante preguntas sobre la flexibilidad local y las exenciones para las escuelas chárter, el patrocinador dijo que las escuelas cubiertas no tendrían dispensas.
Comité Rules de la Cámara de Representantes, 25 de febrero de 2026
Desde 1:44:23 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General
Resumen de Georgia Commons: El comité incluyó HB 1030 en el calendario de debate en el pleno de ese día tras una moción que fue secundada. El presidente preguntó si había oposición y lo declaró agregado. No constó ninguna discusión sustantiva.
Sesión en el pleno de la Cámara de Representantes, 25 de febrero de 2026 (día legislativo 24)
Desde 4:39:48 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General · Confirmado por el 2026 House Journal, p. 1573
Resumen de Georgia Commons: El patrocinador dijo que HB 1030 tenía tres partes: la asignación automática a matemáticas avanzadas de los estudiantes con una calificación de distinguido en el examen de fin de grado de séptimo grado, una vía establecida localmente para los estudiantes con una calificación de competente, una preparación más sólida para los futuros docentes y 60 minutos diarios de enseñanza básica de matemáticas en cuarto y quinto grado. El patrocinador dijo que la asignación a cursos avanzados permitiría a los estudiantes tomar álgebra en octavo grado y geometría en noveno. El patrocinador citó la mejora posterior de Alabama en los exámenes de cuarto grado tras una legislación similar y dijo que el 86% de los votantes de todo el país apoyaba la política. Ante una pregunta sobre la enseñanza de matemáticas basada en evidencia, el patrocinador describió la resolución de problemas, el dominio de procedimientos, la comprensión conceptual y las actitudes productivas hacia las matemáticas. Un miembro que apoyaba la medida y tenía experiencia en la enseñanza de matemáticas de honores dijo que una asignación objetiva podría mejorar el acceso independientemente de la intervención de las familias, pero advirtió que adelantar a los estudiantes antes de que dominaran los fundamentos podría socavar su confianza. Ese miembro destacó la importancia de una preparación sólida para los docentes de primaria. Otros miembros expresaron su apoyo al papel de las matemáticas en la educación y las carreras profesionales. La Cámara adoptó el texto sustitutivo del comité y aprobó el proyecto de ley por 171 votos a favor y 0 en contra.
Comité Education and Youth del Senado, 12 de marzo de 2026
Desde 0:26:33 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General
Resumen de Georgia Commons: El patrocinador presentó un texto sustitutivo que incorporaba disposiciones sobre matemáticas avanzadas de SB 171. El patrocinador dijo que exigiría 60 minutos diarios de matemáticas en cuarto y quinto grado, establecería estándares de matemáticas avanzadas para los grados octavo a décimo, asignaría automáticamente a cursos avanzados a los estudiantes que obtuvieran una calificación de nivel distinguido, con la opción de que sus padres rechazaran esa asignación, y proporcionaría pautas de asignación para estudiantes de nivel competente. El patrocinador también describió apoyos para estudiantes, avisos a los padres, informes estatales, una prohibición de exenciones y cambios en la preparación y las evaluaciones docentes. El patrocinador citó los resultados de Alabama en matemáticas como respaldo para dedicar más tiempo a la enseñanza. Un miembro cuestionó si la asignación basada en exámenes podría pasar por alto a estudiantes capaces con menos exposición temprana. El patrocinador señaló el requisito de enseñanza diaria; una persona que testificó por GACES apoyó el uso de múltiples medidas para estudiantes de nivel competente. Otra persona que respondió dijo que el tiempo de enseñanza actual varía según la escuela. Las personas que testificaron por Georgia CAN y ExcelinEd in Action apoyaron la preparación temprana y el acceso, mientras que una persona que testificó por Georgia Chamber destacó las necesidades de la fuerza laboral. Ante una pregunta sobre los cursos avanzados frente a los acelerados, el patrocinador definió los cursos avanzados como más rigurosos que el trabajo correspondiente al grado, y los presentadores dijeron que los programas locales para estudiantes superdotados podrían continuar. El comité dio curso al texto sustitutivo mediante una votación a mano alzada, con un voto en contra y sin que se anunciara el número de votos a favor.
Comité Rules del Senado, 18 de marzo de 2026
Desde 0:05:31 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General
Resumen de Georgia Commons: El patrocinador describió HB 1030 como una propuesta que garantizaría el acceso a matemáticas de sexto a décimo grado, la inscripción automática de los estudiantes con calificación de distinguido, 60 minutos de matemáticas para los estudiantes de cuarto y quinto grado y una mejor formación en matemáticas para los futuros maestros. No hubo preguntas sustanciales ni se tomaron medidas sobre su inclusión en el calendario.
Comité Rules del Senado, 19 de marzo de 2026
Desde 0:45:48 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General
Resumen de Georgia Commons: El patrocinador describió el proyecto de ley como una combinación de propuestas anteriores. El patrocinador dijo que exigiría una hora de matemáticas en cuarto y quinto grado e incorporaría automáticamente a matemáticas avanzadas a los estudiantes de sexto a décimo grado que obtuvieran una calificación de distinguido en las evaluaciones pertinentes. Los estudiantes con una calificación de competente serían considerados mediante discusiones a nivel local. No hubo preguntas de fondo ni una decisión sobre su programación.
Comité Rules del Senado, 20 de marzo de 2026
Desde 0:15:44 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General
Resumen de Georgia Commons: El patrocinador describió el proyecto de ley como una medida que proporcionaría una hora de lectura a los estudiantes de cuarto y quinto grado y la inscripción automática de los alumnos distinguidos de sexto a décimo grado. El patrocinador dijo que la asignación de los alumnos con dominio de matemáticas se discutiría a nivel local y que GACE comenzaría a enseñar el material a los docentes universitarios en 2028. Los miembros no hicieron preguntas de fondo. Más tarde, la presidencia seleccionó el proyecto de ley para el calendario del pleno, que el comité aprobó por unanimidad.
Sesión en el pleno del Senado, 23 de marzo de 2026 (día legislativo 36)
Desde 2:14:36 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General · Confirmado por el historial del proyecto de ley (Senate Third Read)
Resumen de Georgia Commons: Quien presentó la medida dijo que HB 1030 garantizaría el acceso a matemáticas avanzadas en la escuela intermedia y secundaria utilizando las puntuaciones de Georgia Milestones en lugar de la selección por maestros o consejeros. También describió mejoras en la preparación de los maestros y un requisito de 60 minutos diarios de enseñanza básica de matemáticas en cuarto y quinto grado. Dijo que desarrollar habilidades más temprano ayuda al rendimiento posterior y citó el enfoque de Alabama como modelo. El encabezado del texto sustitutivo del comité también describía información para los padres, procedimientos de inscripción y retiro, informes anuales y restricciones a las exenciones. No hubo preguntas ni discursos en contra. El Senado de Georgia adoptó el texto sustitutivo y lo aprobó por 51 votos a 0.
Sesión en el pleno de la Cámara de Representantes, 27 de marzo de 2026 (día legislativo 38, parte 2)
Desde 0:36:40 · Ver en el canal de Vimeo de la Asamblea General · Confirmado por el historial del proyecto de ley (House Agreed Senate Amend or Sub)
Resumen de Georgia Commons: El patrocinador dijo que el texto sustitutivo del Senado de HB 1030, la Math Matters Act, combinaba la medida con disposiciones sobre matemáticas avanzadas de otro proyecto de ley del Senado. El patrocinador dijo que los estudiantes clasificados como alumnos distinguidos de sexto a décimo grado ingresarían automáticamente a matemáticas avanzadas. Los alumnos competentes podrían optar por ingresar conforme a las directrices de las escuelas locales y a conversaciones en las que participaran docentes, escuelas, padres y estudiantes. No se hicieron preguntas. La Cámara aceptó el texto sustitutivo del Senado por 158 votos a 0.
- Leído en voz alta: Sesión en el pleno de la Cámara de Representantes, 28 de enero de 2026 (día legislativo 8), 0:31:51
- Leído en voz alta: Sesión en el pleno de la Cámara de Representantes, 29 de enero de 2026 (día legislativo 9), 0:54:23
- Leído en voz alta: Sesión en el pleno de la Cámara de Representantes, 20 de febrero de 2026 (día legislativo 22), 0:47:13
- Leído en voz alta: Sesión en el pleno del Senado, 26 de febrero de 2026 (día legislativo 25), 0:25:58
- Leído en voz alta: Sesión en el pleno del Senado, 16 de marzo de 2026 (día legislativo 32), 0:27:47
- Leído en voz alta: Sesión en el pleno del Senado, 18 de marzo de 2026 (día legislativo 33), 0:35:06
Cronología del estado
- Effective Date
- Act 394
- House Date Signed by Governor (Cámara de Representantes)
- House Sent to Governor (Cámara de Representantes)
- House Agreed Senate Amend or Sub (Cámara de Representantes)
- Senate Passed/Adopted By Substitute (Senado)
- Senate Third Read (Senado)
- Senate Read Second Time (Senado)
Mostrar el historial completo (16 acciones)
- Senate Committee Favorably Reported By Substitute (Senado)
- Senate Read and Referred (Senado)
- House Passed/Adopted By Substitute (Cámara de Representantes)
- House Third Readers (Cámara de Representantes)
- House Committee Favorably Reported By Substitute (Cámara de Representantes)
- House Second Readers (Cámara de Representantes)
- House First Readers (Cámara de Representantes)
- House Hopper (Cámara de Representantes)
Patrocinadores
- Sandy Donatucci (R, HD-105)
- Chris Erwin (R, HD-32)
- Jan Jones (R, HD-47)
- Matt Dubnik (R, HD-29)
- Scott Hilton (R, HD-48)
- Soo Hong (R, HD-103)
- Steven McNeel (R, SD-18)
Votaciones
- Votación: Cámara de Representantes25 de febrero de 2026
171 a favor, 0 en contra (1 sin votar, 5 con excusa)
- Votación: Senado23 de marzo de 2026
51 a favor, 0 en contra (2 sin votar, 1 con excusa)
- Votación: Cámara de Representantes27 de marzo de 2026
158 a favor, 0 en contra (5 sin votar, 13 con excusa)
Temas
- educación matemática
- escuelas públicas
- certificación docente
- cursos avanzados
- currículo K-12