Georgia CommonsCámara de Representantes · Introduced · 2025-2026 Regular Session
HB 23: Student Success and Progress Act; enact
Última acción: 11 de febrero de 2025 · House Withdrawn Bill/Res Consideration
El Proyecto de Ley 23 de la Cámara exigiría que las escuelas públicas de Georgia envíen a los padres informes de progreso regulares para los niños en programas de intervención temprana y de estudiantes de inglés, y exigiría que el Departamento de Educación actualice la capacitación de maestros para esos programas.
Los resúmenes de abajo son traducciones de resúmenes en inglés escritos por un modelo de IA (claude-sonnet-5) a partir del texto del proyecto de ley; no forman parte de él. El proyecto de ley está en inglés. Cite el texto, no el resumen. El texto almacenado es la versión Introduced, la más reciente que publica el sitio web de la Asamblea General.
En lenguaje claro
Georgia administra un programa de intervención temprana para estudiantes de kínder a quinto grado que están atrasados académicamente, y un programa separado (ESOL) para estudiantes que todavía están aprendiendo inglés. La ley actual exige que las escuelas notifiquen a los padres y ofrezcan una conferencia cuando un niño es colocado en el programa de intervención temprana, pero no exige actualizaciones continuas sobre cómo le va al niño una vez inscrito. Este proyecto de ley, llamado Student Success and Progress Act, cambia ambos programas. Las escuelas tendrían que entregar a los padres o tutores un informe escrito sobre el desempeño académico y el progreso de su hijo en el programa de intervención temprana al menos dos veces por semestre, y hacer lo mismo para los estudiantes del programa ESOL. El proyecto de ley también ordena al Departamento de Educación trabajar con la Professional Standards Commission para mejorar la capacitación de maestros centrada específicamente en la intervención temprana y en el apoyo a los estudiantes que todavía están aprendiendo inglés. También se hacen actualizaciones menores de redacción a las secciones existentes del código.
Qué hace el proyecto de ley
- Exige que las escuelas entreguen a los padres o tutores de los estudiantes de intervención temprana un informe de progreso sobre el desempeño académico al menos dos veces por semestre.
- Exige que las escuelas entreguen a los padres o tutores de los estudiantes del programa English for Speakers of Other Languages (ESOL) un informe de progreso similar al menos dos veces por semestre.
- Ordena al Departamento de Educación trabajar con la Professional Standards Commission para mejorar la capacitación de maestros centrada en la intervención temprana.
- Ordena al Departamento de Educación trabajar con la Professional Standards Commission para mejorar la capacitación de maestros centrada en apoyar a los estudiantes con dominio limitado del inglés.
- Hace pequeños cambios técnicos de redacción a las secciones de intervención temprana y ESOL de la Quality Basic Education Act de Georgia, como aclarar los rangos de grado y la terminología.
A quién afecta
Los padres y tutores de estudiantes en el programa de intervención temprana (de kínder a quinto grado) y en el programa ESOL, los propios estudiantes, los sistemas escolares locales y los maestros que deben elaborar y entregar los informes, y el Departamento de Educación y la Professional Standards Commission, que deben revisar la capacitación de maestros.
Por qué importa
Los padres recibirían actualizaciones regulares y obligatorias sobre cómo le va a su hijo en estos programas de apoyo, en lugar de depender de la comunicación informal, lo que les permitiría seguir el progreso y plantear inquietudes antes. Los maestros también recibirían capacitación actualizada dirigida a estas poblaciones estudiantiles específicas.
Disposiciones clave
- La Sección 1 nombra al proyecto de ley 'Student Success and Progress Act'.
- La Sección 2 modifica el O.C.G.A. § 20-2-153 para exigir que las escuelas informen a los padres o tutores sobre el desempeño académico y el progreso de los estudiantes de intervención temprana al menos dos veces por semestre.
- La Sección 2 también agrega un nuevo inciso (g) que exige que el Departamento de Educación colabore con la Professional Standards Commission en la capacitación de maestros para la intervención temprana.
- La Sección 3 modifica el O.C.G.A. § 20-2-156 para agregar un nuevo inciso (b) que exige informes de progreso similares dos veces por semestre para los padres o tutores de estudiantes de ESOL.
- La Sección 3 también agrega el inciso (c), que exige la colaboración entre el Departamento de Educación y la Professional Standards Commission para mejorar la capacitación de maestros en el apoyo a estudiantes con dominio limitado del inglés.
- La Sección 4 deroga cualquier ley en conflicto.
Del proyecto de ley
“The school shall provide the student's parents or guardians with a report on the student's academic performance and progress in such program at least twice each semester.”
“The Department of Education shall collaborate with the Professional Standards Commission to improve and update professional development opportunities for teachers that specifically relate to early intervention.”
Cronología del estado
- House Withdrawn Bill/Res Consideration (Cámara de Representantes)
- House Second Readers (Cámara de Representantes)
- House First Readers (Cámara de Representantes)
- House Hopper (Cámara de Representantes)
Patrocinadores
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Temas
- escuelas públicas
- programa de intervención temprana
- estudiantes de inglés
- capacitación de maestros
- notificación a los padres