SB 93: "Georgia Early Literacy Act"; the three-cuing system from inclusion in high-quality instructional materials or structured literacy; prohibit

La Ley de Alfabetización Temprana de Georgia (O.C.G.A. § 20-2-153.1) ya establece la política estatal sobre cómo se enseña la lectura en las escuelas públicas. Este proyecto de ley agrega una nueva subsección que ordena a la Comisión de Normas Profesionales, el organismo estatal que supervisa los programas de preparación de educadores, adoptar reglas que establezcan criterios para los planes de estudio principales que esos programas deben enseñar. Las nuevas reglas deben exigir que los programas de formación docente se alineen con los estándares de contenido establecidos por la Junta Estatal de Educación que reflejen la ciencia de la lectura, un enfoque basado en evidencia para enseñar la conciencia fonémica, la fonética, el vocabulario, la fluidez y la comprensión de textos. Los programas también deben preparar a los maestros para usar instrucción explícita y sistemática, estrategias de enseñanza multisensorial, y enfoques para estudiantes que aprenden inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con deficiencias de lectura. El proyecto de ley deroga cualquier ley en conflicto pero no establece una fecha de vigencia separada más allá de la promulgación estándar.

• Agrega una nueva subsección (d.1) a la Ley de Alfabetización Temprana de Georgia que exige que la Comisión de Normas Profesionales adopte reglas para los planes de estudio principales en los programas de preparación de educadores aprobados por el estado.
• Exige que esos planes de estudio se alineen exclusivamente con la ciencia de la lectura en lugar de otros métodos de enseñanza de la lectura.
• Exige que la formación docente cubra instrucción explícita, sistemática, secuencial y acumulativa en conciencia fonémica, fonética, vocabulario, fluidez y comprensión de textos.
• Exige que los planes de estudio incluyan estrategias para enseñar a estudiantes que aprenden inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes con deficiencias de lectura, y para diferenciar la instrucción.
• Exige que los programas aborden la alfabetización de contenido, las prácticas matemáticas y el uso de la tecnología y la educación a distancia en la instrucción.

Los programas de preparación de educadores aprobados por el estado de Georgia y las universidades u organizaciones que los administran, la Comisión de Normas Profesionales, la Junta Estatal de Educación, y los futuros maestros de escuelas públicas que serán formados bajo las nuevas reglas de instrucción de lectura.

La forma en que se capacita a los futuros maestros de Georgia para enseñar lectura afecta la instrucción en el aula en todo el estado durante años. Al exigir que los programas de formación docente sigan la ciencia de la lectura, el proyecto de ley podría cambiar los cursos y los métodos de capacitación en las universidades y otros programas que certifican a nuevos maestros.

• La Sección 1 agrega la subsección (d.1) al O.C.G.A. § 20-2-153.1, que ordena a la Comisión de Normas Profesionales adoptar reglas que establezcan criterios de planes de estudio para los programas de preparación de educadores.
• Las reglas deben exigir la alineación con los estándares de contenido de la Junta Estatal de Educación basados en la ciencia de la lectura.
• Las reglas deben exigir métodos de enseñanza basados en evidencia, explícitos, sistemáticos, secuenciales y acumulativos para la conciencia fonémica, la fonética, el vocabulario, la fluidez y la comprensión de textos, además de estrategias multisensoriales y multimodales.
• Las reglas deben cubrir estrategias de instrucción para estudiantes que aprenden inglés, estudiantes con discapacidades, instrucción diferenciada, identificación temprana de deficiencias de lectura y uso de la tecnología en la educación.
• La Sección 2 deroga cualquier ley estatal que entre en conflicto con los nuevos requisitos.

1. 2025-07-01Effective Date
2. 2025-04-30Act 27
3. 2025-04-30Senate Date Signed by Governor (Senado)
4. 2025-04-10Senate Sent to Governor (Senado)
5. 2025-04-02Senate Agreed House Amend or Sub (Senado)
6. 2025-03-31House Passed/Adopted By Substitute (Cámara de Representantes)
7. 2025-03-31House Third Readers (Cámara de Representantes)
8. 2025-03-21House Committee Favorably Reported By Substitute (Cámara de Representantes)

• RaShaun Kemp (D, SD-38)Patrocinador principal
• Billy Hickman (R, SD-4)
• Harold Jones II (D, SD-22)
• Greg Dolezal (R, SD-27)
• Jason Esteves (D, SD-35)
• Kim Jackson (D, SD-41)
• Elena Parent (D, SD-44)
• Derek Mallow (D, SD-2)
• Clint Dixon (R, SD-45)
• Sonya Halpern (D, SD-39)
• Bethany Ballard (R, HD-147)

1. AprobadaVotación: Senado6 de marzo de 2025

   50 a favor, 3 en contra (3 sin votar, 0 con excusa)

   PASSAGE BY SUBSTITUTE: Senate Vote #207

2. AprobadaVotación: Cámara de Representantes31 de marzo de 2025

   168 a favor, 0 en contra (5 sin votar, 7 con excusa)

   PASSAGE: House Vote #346

3. AprobadaVotación: Senado2 de abril de 2025

   55 a favor, 0 en contra (0 sin votar, 1 con excusa)

   AGREE TO HOUSE SUBSTITUTE: Senate Vote #417

• alfabetización temprana
• formación docente
• ciencia de la lectura
• política educativa
• certificación de educadores